近日，一个大学生体测视频火了：来自厦门城市职业学院的一名大一男生在体测时，单手完成21个引体向上，双立臂完成2个引体向上。评论区的网友们直呼：天啊，太厉害了，我一个引体向上都做不了！

　　“一个引体向上都做不了”只是学生间的调侃？不是的。此前，山东某高校体育部负责人接受《工人日报》采访时提到：“我校40%的男生体测引体向上项目拿不到分，很多男生一个都做不了，体测优良率每年都在下降。”

　　不仅如此，网络平台上出现了很多匪夷所思的大学生挂号经历：伸个懒腰扭了脖子，憋笑致鼻动脉破裂，咳痰咳出肺穿孔……于是，“脆皮大学生”一词在网络上走红，并引发了社会各界的广泛关注，当代大学生身体素质和健康状况令人堪忧。

　　少年强中国强，体育强中国强。党的二十大报告指出，“广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国”。在体育强国建设背景下，各大高校如何创新体育教学模式，提升体育教学质量，提高大学生身体素质，成为亟需面对和解决的问题。

　　笔者认为，当代大学生个性强，高校首先应从大学生主体出发，增设趣味性课程，激发大学生参与体育课程的积极性。以厦门大学的“攀树课”为例。2012年，厦门大学在体育选修课中增设趣味性课程，创新开设了攀树选修课，受到了学生们的欢迎。几年的课程实践证明，上过攀树课的学生，身体、思维方式都发生了变化。如今，攀树课已成为厦门大学热门体育课之一，同时也是厦门大学生命科学学院的定制化体育课程。

　　除了个性化，高校还应充分考虑学生主体的差异化特征，设计体育教学方法，提升体育教学的亲和力。如浙江农林大学实施“线上+线下”混合式教学：“线上”，将丰富的体育教育教学资源引入教学体系，拓展学生接触体育课程知识的渠道，促进众多优质教学资源的共享共用；线下，带动学生认真开展体育锻炼，积极参与各项运动类比赛，做到以赛促学、以赛促教。成都理工大学则会以学生的实际情况确定上课的内容：针对大一学生，体育教学偏向于基础项目的开发，重点培养田径、大球类、武术等基础项目，推动基础项目的普及；针对大二学生，将能力素养提高作为重点来抓，通过系列理论学习，提升学生整体素养；针对大三、大四学生，帮助其养成终身锻炼的习惯。

　　引导大学生爱上体育，增强体质，除了“硬考核”，还应用“软引导”，营造组织良好的校园体育文化，突出体育育人作用。在这方面，清华大学作了表率。“无体育不清华”六个大字赫然屹立在学校田径场中央，无时不在告诉每名清华学子体育的重要价值。在潜移默化的文化熏陶中，大学生强身健体的积极性被激发起，更多大学生爱上体育，养成终身锻炼的习惯，有效促进了学生体质健康水平的提升。

　　文/陈玉琴