■深田小学开展班级岗位主题班会课。

　　■金林湾实验学校设水壶列队员。

　　■深田小学安排了个人卫生小岗位。

　　■金林湾实验学校通过设置“七彩岗位”，让学生活跃在校园各个角落。

　　厦门网讯（厦门晚报记者 郭文娟 图/学校提供）“老师，开学已经快一个月了，还不选班长吗？”最近，有小学一年级学生家长向老师咨询，意外得知班级里不再设班长、学习委员等班干部，而是以领读员、午餐小助手、书包小管家等各种小岗位取代。

　　很多家长可能不知道，这样的做法在厦门并不是个例。特别是小学低年级，不少学校都改变传统的班干部机制，班级里设五花八门的小岗位，比如黑板美容师、路队指挥官、课间安全员、护眼小天使、节能小管家、书包小督查、桌椅指挥官、卷帘大师、灯光管理员等。老师希望以此实现“人人有事做，事事有人做”，让每个孩子都有锻炼的机会。这样的做法也得到了家长们的普遍欢迎。

　　探索1

　　每个人都要为班级服务 学生可举牌提醒老师别拖课

　　在深田小学，一年级学生入学后都有自己的小岗位。这些小岗位是怎么来的呢？

　　深田小学德育处副主任洪尤卓介绍，班主任通过班会活动，引导孩子们观察老师一天在班级里都做了哪些事，并思考“哪些事我也可以做”。“开关电脑”“开关空调”“拉窗帘”“倒垃圾”“擦黑板”……孩子们七嘴八舌分享自己的答案，一个个小岗位就诞生了。

　　岗位有了，孩子们还得通过竞聘上岗。上岗后还得接受老师、同学的评价，一学期后再轮岗，最终实现一、二年级每个孩子都有为班级服务的公共岗位。除此之外，他们还有午间劳动小岗位——每个孩子都要做到“管好我的书桌，管好我的抽屉，管好我地上的一块砖”。

　　目前来看，一、二年级很多孩子喜欢当“黑板美容师”，负责擦黑板；“路队指挥官”也挺受青睐，有的孩子放学时举着班级牌子走出校门，一脸神气。洪尤卓笑说：“我们还有爱护眼睛的小岗位，校长提出如果哪个老师拖课，护眼小管家可以举起牌子提醒老师‘下课啦，我们要去眺望远方’。”

　　深田小学班级岗位建设的理念是“人人有事做，事事有人做”。老师们认为，低年级学生对校园公共生活的规则渐渐熟悉，学生渴望参与到班级日常管理中来，为班级作贡献。而班级小岗位建设就是发挥学生主动性的重要手段。

　　洪尤卓说，班级岗位竞聘的过程中，孩子们得陈述自己适合这个岗位的理由、优势，这能促进孩子认识自己，发现自己的特点、长处。通过班级小岗位实践，孩子们的沟通协调能力、团结合作、劳动技能、自信心等都能得到锻炼、提升。

　　探索2

　　“七彩岗位”让孩子放光彩 适时调岗以防“职业倦怠”

　　电风扇管理员、口令员、好人好事观察员、朋辈心理辅导员、爱眼引导员、路队管理员……这是金林湾实验学校开展的班级“七彩岗位 ”体验活动。每个学生都有“职务”，有的人还身兼多职。

　　据介绍，金林湾实验学校的“七彩岗位”，主要是围绕勤学力行、文明礼仪、健体护眼、卫生保洁、课后服务、班级内务、安全督导等方面，设置了七大类岗位，每类岗位下设多个职位。比如，勤学力行岗下设学科教师小助理、朋辈心理辅导员、学科小督学，文明礼仪岗下设仪容仪表检查员、好人好事观察员、路队管理员、口令员等。

　　每个班级岗位设置略有不同，班主任设岗时会结合学生年龄特点等做一些个性化的安排，学生可以自荐或通过竞聘上岗。学校制定了岗位考核机制，为了避免孩子们出现“职业倦怠”，老师还会适时进行“调岗”。

　　校方表示，“七彩岗位”让每一个孩子绽放光彩。孩子们上岗后，相互协作，对班级进行自主管理。在这个过程中，发挥了学生主观能动性，使他们自觉进行自主学习、自我反思、自主创新，也帮助他们在潜移默化中形成自律、自信、自立、自强的品质。

　　探索3

　　中学也有各种“长” 值日班长轮流当

　　当然，班级小岗位也并非小学独有。海沧中学杨丽娟老师曾在班级常规管理分享会上介绍，为了提高学生的积极性，她专门设置了“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等职务，并在班级公开“招聘”，让学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥自我管理作用。

　　也有一些学校让学生轮流当“值日班长”。比如，厦门实验小学、火炬学校等就通过“值日班长”让孩子们学会服务集体，锻炼观察、发现、沟通、管理等能力。

　　社交媒体上，不少家长分享了自家娃在学校的岗位。有家长说，孩子回家兴冲冲地说他当上了“光明大使”，再一问，原来是管开灯的。有家长说，为了当上班级领读员，孩子每天早早去上学，从不赖床。有家长为老师的创意点赞：“拉窗帘的居然叫‘卷帘大师’，太有意思了！”也有家长说，她借鉴老师的智慧，需要孩子在家帮忙时，就给他安排上“地板清洁师”“遥控器管理员”“倒垃圾小能手”等“职务”，孩子积极性还挺高。

　　从家长们的反应来看，他们普遍对学校的班级小岗位活动比较认同，认为这样可以培养孩子的责任心，让每个孩子都得到锻炼。家长黄女士说，在她读书的年代，班干部基本就是一小撮学习好的同学，其他同学很难有机会。现在，每个孩子都有机会去当“管理者”，同时又是“被管理者”，这样更有利于促进孩子成长。

　　观点

　　小岗位发挥育人价值

　　考验班主任管理智慧

　　人人都有“职务”，这样的班级小岗位是否也存在不足？

　　深田小学二年级备课组曾针对16个班级的岗位建设情况进行问卷调查。调查结果显示，班级岗位建设存在问题主要有：无法坚持落实岗位责任、执行效果不好；学生不知如何管理班级；各司其职变成“只司其职”，不是自己岗位的事就不做等。

　　洪尤卓说，有的低年级孩子比较爱玩，下课会忘记上岗，会被同伴抱怨。如何让这些班级小岗位真正发挥作用，考验着班主任的管理智慧。毕竟每周班会活动时间有限，班主任需利用好零碎时间进行教育，才能更好地发挥班级岗位的育人价值。

　　她还介绍，进入小学三年级后，班级管理伴随着孩子们的成长发展需要，也会做出一些调整。因为经过过去两年的历练，孩子们的能力更强了，不再需要一人负责一个岗位。这个时候，比较能干的孩子就可以从小队长开始，逐步成长为学习部部长、后勤部部长等班干部。

　　深田小学曾组织老师们围绕班级岗位建设展开一系列的研究探讨。校方认为，班级岗位建设不是短时间能达成的，需要班主任付出爱心与耐心，在活动设计中增强学生岗位意识及劳动能力。同时，也需要通过多元化的岗位评价与激励机制来培养学生的责任感，助力特色班级的建设。