学习互动分享会现场。（本版图/厦门日报记者 黄晓珍 摄）

　　【核心提示】

　　在新时代新征程中，思想政治教育承载着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。推动“大思政”建设，不仅是遵循教育规律的必然要求，更是提升育人成效、促进青少年全面发展的关键所在。

　　11月25日，“理论圆桌”学习互动分享会走近福建省厦门第二中学，以“改革创新推动‘大思政’建设”为主题，邀请厦门大学马克思主义学院党委书记石红梅、集美大学马克思主义学院院长张劲松、厦门二中党委书记王守琼三位嘉宾，从理论阐释、实施路径、创新探索等多方面，深入探讨如何以改革创新为动力，推动“大思政”建设走深走实，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

　　以改革创新推进“大思政”建设

　　厦门大学马克思主义学院党委书记、教授 石红梅  

　　党的十八大以来，习近平总书记站在培养社会主义建设者和接班人的政治高度，将教育视为国之大计、党之大计，指明了我国社会主义教育为党育人、为国育才的根本方向。这就要求我们要站在中华民族千秋伟业的高度把下一代教育好、培养好。教育事业要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，牢牢把握思想政治工作这条生命线。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课进而推进“大思政”建设，既是深入贯彻落实党的教育方针的现实需要，也是落实教育立德树人根本任务的重要保证。

　　树立“大思政”育人新理念

　　“大思政课”是基于人的思想政治素养形成与发展规律，以学生学习生活和成长发展为时空维度，集合课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活的思政教育素材，构建起纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会全时空的思政课。“大思政课”建设进程中，还出现了课程思政。课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。“大思政课”包含但不限于思政课程和课程思政。“大思政课”构建全员、全程、全课程育人格局，旨在使各类课程、各种力量与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。总的来说，学校的思政课是关键课程，发挥着主导作用；其他课程是重要抓手，发挥着协同作用，思政小课堂与社会大课堂紧密联动，“大思政课”是实现思想政治教育理论与实践相统一的关键路径。

　　提升全学段育人新效能

　　习近平总书记2022年4月25日在中国人民大学考察调研时指出：青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。这就提出了“大中小学思政课一体化”的问题。“大中小学思政课一体化”针对不同学段的课程宗旨、教材系统、内容规划、师资队伍、教授策略、评估体系等进行一体化构建，同时加强同一学段不同年级间思政课内容的贯通，实现学段与学段、年级与年级之间思政课的高效衔接。党的二十大报告提出了新的表述，即“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。” “大中小学思想政治教育一体化”是指在国家总体统筹规划下，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命指导，为实现开展大中小学思想政治、意识形态方面的教育，协调和融合大中小学思想政治教育的核心资源、关键要素，使其形成横向贯通、纵向连接的有机育人共同体，培养合格的社会主义建设者和接班人。从“大中小学思政课一体化”到“大中小学思想政治教育一体化”的深化发展是构建大思政工作格局的现实需要，表明我国思想政治工作在“大中小学思政课一体化”的基础上，从更加宏观的视野和更高层次的设计推进相关工作的拓展和深化。

　　汇聚协同育人新力量

　　落实立德树人根本任务，培养社会主义事业合格建设者和接班人，就要发挥最大合力推进育人工作。对于学校内部而言，理顺学校思政工作内部体系是提升学校思想政治教育质量的关键。要统一思想，形成一体化育人的观念和行动，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、部门分工协作的领导机制。要做好各学段思政课程纵向衔接，处理好思政课程和不同学科的关系，也要协调好思政课主渠道与日常思政教育主阵地横向协同。在做好学校内部纵向衔接的基础上，要特别关注家校社联合育人氛围的养成和措施的落地。2023年教育部等十三部门发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（教基〔2022〕7号），意见要求以育人为本、政府统筹、协同共育和问题导向的原则建立学校、家庭和社会教育协同育人共同体。教联体主要以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同。目前，从学校到全社会各相关部门正在积极建立常态化沟通协调机制，凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力，推动家校社协同育人工作落实落地。

　　从传统思政课到“大思政课”，从“大中小学思政课一体化”到“大中小学思政教育一体化”，从学校单一育人模式到家校社协同育人体系，这些重大举措充分体现了思想政治教育在新时代的新要求与新内涵。面向未来，在推进新时代思想政治教育工作的新征程中，必须切实构建“大思政”育人大格局的有效保障体系。充分发挥实践育人和网络育人的协同效应；科学衔接大中小学思想政治课程体系；全面动员家庭、学校与社会各方力量，系统推进全员、全过程、全方位育人，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

　　不断提升“大思政课”的社会服务功能

　　集美大学马克思主义学院院长、教授 张劲松

　　习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“大思政课”是新时代思想政治工作的重大创新，它不仅能够提升学校教育的育人成效，而且有力地推动文化产业和文化事业的繁荣发展，为文化强国建设夯实思想基础、注入精神动力。

　　为文化产业提供新动能

　　“大思政课”突出应用性、实践性，使思想政治理论课的形式日渐生活化、内容日趋数字化、课程走向产品化，对文化事业和文化产业的推动作用愈发明显。“大思政课”在与影视传播、数字技术的深度融合中，为人民群众提供更多具有趣味性的文化产品。红色文化产品是发展文化产业不可或缺的产品形式。近年来，弘扬主流意识形态的电影越来越成为青年人喜欢的时尚和风潮。2021年，重大革命历史题材电视剧《觉醒年代》为全民进行了一堂党史“大思政课”。此后，大量主旋律影视作品涌现，展现了主流价值观与影视产业有机结合的市场活力和传播魅力。

　　“大思政课”有助于开发德育和思政教育的研学路线，实现思政教育与文化旅游的深度融合。“大思政课”的变革在于实现“教”与“学”的双向互动、“知”与“行”的有机统一。思政课的实践教学环节不仅将各类博物馆和纪念馆作为“大课堂”，而且将学校、剧院、图书馆、体育场馆、休闲设施、城市公园、历史文化街区、城市建设成就和自然遗产等一系列文化基础设施联结成“行走的课堂”。福建省在2023年启动“行见八闽”大思政课研学实践圈试点建设，打造具有本地特色的大中小学一体化大思政课研学实践资源平台。实践研学成为所有地区打造特色文化研学路线的重要依据和参照，从而有力推动当地文化和旅游产业的发展。“大思政课”实现思政教育、红色文化与旅游产业深度融合，是推动文旅产业转型升级、激活地方经济社会发展的强大内生动力。

　　为文化事业注入新动力

　　服务于思想政治教育和党的创新理论传播，“大思政课”走进博物馆、展览馆、纪念馆等场所。在教学场景上，“大思政课”借鉴文化传播中的“拟态环境”理论，让受教育者在具体场景和真实情境中实现情感融通和碰撞。近来年，“大思政课”推动了传统的校园“小课堂”走向社会“大课堂”，在革命博物馆、红色纪念馆、革命遗址等场馆，甚至到田间地头、生产车间、科研实验室等实践场景中举行纪念活动和各类仪式，通过情景式、沉浸式、体验式方式开展思想政治教育。这些创新性探索能够充分挖掘各类博物馆和纪念馆的思政育人价值，打造“纪念馆里的思政课”，实现“行走的思政课”，由此既能将文物资源转化为思政课教学资源，又能增加文物遗产的活化利用，扩大其社会影响力并实现其教育功能，从而促进文化事业繁荣发展。

　　将中华优秀传统文化融入“大思政课”，是高校落实立德树人根本任务的必然要求。“大思政课”要积极将中华优秀传统文化充分渗透进课堂教学中，带领学生深刻感悟中华优秀传统文化的魅力。在教学主体上，可以引入文化场馆讲解员、文化名家、非遗传承人等进入课堂，推动民间艺术、戏剧曲艺、手工技艺、民族服饰、民俗活动等非物质文化遗产的创造性转化、创新性发展。“大思政课”还要借助现代信息技术，实现各类文化资源的信息化、数字化。要充分运用5G、VR/AR、人工智能等技术手段，极大地提升思想政治教育的体验感、参与感和互动感。“大思政课”还要融合新媒体技术，通过公众号、微博、抖音等平台进行共享和传播。“大思政课”提供的文创产品，有助于形成一种立足红色文化资源、创新思政教育方式的新型文化产业。

　　为精神文明建设提供新思路

　　善用“大思政课”要将“在课堂上讲”与“在社会生活中讲”融贯起来，打通“思政小课堂”同“社会大课堂”之间的壁垒，真正把思政课的场景和对象扩展到社会大舞台。从管理和实施主体看，“大思政课”能够调动多元化育人主体，实现政府、学校、社会、家庭等多元主体协作，形成思政教育的强大育人合力。从传播方式看，“大思政课”推动学校课堂走向社会生活，在“社会大课堂”中面向广大人民群众，构建起全员行动、全网协同的大育人格局。由此，“大思政课”不仅通过提供文化产品、激活文化场馆、打造研学路线，推动文化产业的发展，而且有助于健全现代公共文化服务，不断满足人民对精神文化生活的新期待。

　　“大思政课”使党的创新理论第一时间走进企业、农村、机关、社区和网络，以身边人讲身边事，实现不同主体分众授课。“大思政课”在社会实践、理论宣讲、实践研学等活动中助力全社会的思想道德建设和精神文明建设，与公民道德建设、文明创建、志愿服务体系建设、诚信建设等工程紧密结合，让党的理论飞入寻常百姓家，促进全社会思想观念的进步、文明素养的提升和良好风尚的形成。

　　厦门二中推动“大思政课”建设的实践探索

　　福建省厦门第二中学党委书记、正高级教师 王守琼  

　　立德树人关乎党的事业后继有人，关乎国家前途命运。习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。

　　“大思政课”是在新时代背景下对思政课教学理念、内容、方法、评价等方面的重大创新，具有完整体系和独特内涵的课程，也是一个释疑解惑的过程。厦门二中通过系列改革创新，在“大思政课”建设方面进行了一系列探索实践，取得了一定实效。

　　创新教学模式 让“大思政课”更鲜活

　　厦门二中坚持“以学生为本”，尊重学生主体地位和个性差异，积极探索“大思政”教学模式。一方面，充分利用学生身边典型事例、重大事件和热点问题进行专题教学和案例教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，采用多样化教学方法和手段，如案例教学、讨论式教学、情景模拟等，激发学生学习兴趣和主动性。

　　在打造“大思政课”过程中，二中不断推动不同学科间的切磋与互补，立足“足球”与“合唱”两大办学特色，助力“大思政课”一体化构建。例如设置“中国梦音乐主题”教学周，从教材中选取符合主题的作品重新组合，以时间为轴，学习不同时代背景的音乐作品，引导学生了解和感受中华民族的伟大奋进征程；举办学科文化节，在文化展演中融入学校红色历史、红色故事。

　　加强实践教学 激发“大思政课”活力

　　提升思政课实效，教学方法是突破口。中学思政课是一门实践性、综合性很强的课程，不能只讲理论、只讲知识，而要与实践结合起来。厦门二中主动创新教学方式方法，组织学生参加社会实践、志愿服务、劳动教育等，将多种教学手段与课堂教学相结合，做到寓教于乐、寓教于理。

　　厦门二中以校史馆、军英园、主题连廊等校内红色文化阵地作为思政课场地，让学生担当志愿讲解员，讲述优秀校友、英烈事迹以及百年党史。让学生唱主角，深入探索革命英烈的壮丽足迹，汲取深厚的红色养分，进一步坚定青年学子的红色信仰与使命担当。此外，学校还积极开展乡村振兴调查、社区选举、模拟法庭等，用形式多样、别开生面的教学模式，增添思政课活力与魅力。

　　整合教育资源 凝聚“大思政课”合力

　　整合教育资源，形成内外资源的“合唱”，是提升思政教育实效性的关键所在。大中小学思政课作为一个层层递进、相互衔接的有机整体，其一体化建设需秉持全面、联系、发展的理念，运用系统思维进行科学的整体规划、统筹安排与系统推进。厦门二中在此方面进行了深入实践与探索，不仅充分利用校园文化、校本课程等内部资源，营造浓厚的思政氛围，还积极拓展外部资源，如校友资源、家长力量以及社会资源，形成强大的德育合力。

　　特别是在校友资源的挖掘上，厦门二中更是不遗余力。学校定期邀请各领域优秀校友回校，通过现身说法、讲座交流等形式，将他们的成长经历、奋斗故事与人生感悟传递给学生，不仅丰富了学生的知识结构，更以榜样的力量激励学生树立远大理想，勇于担当作为。尤为值得一提的是，校友陈栋华成功申请将第178151号小行星和第16319号小行星命名为“鼓浪屿”星和“厦门二中”星，这一壮举不仅彰显了校友的卓越成就，更为母校增添了无限荣光，极大地增强了学生对母校的自豪感和归属感。通过一系列举措，厦门二中实现了“校内育人”与“校外育人”的有机融合，构建起了一个全方位、多层次、立体化的“大思政”教育体系。

　　加强队伍建设 夯实“大思政”基础

　　办好思政课，关键在教师。“大思政课”对教师提出更高要求，既要有深厚理论知识，又要有丰富实践经验和较强的综合素养。个体层面，思政课教师要着力提升政治素养，增强育人意识，提高育人能力，创新教学模式。学校层面，要加强思政课教师队伍建设，建立健全长效机制，在现有基础上加大教师培训力度。

　　厦门二中将思政课教师队伍建设纳入学校整体人才队伍建设规划，致力于打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的中学思政课教师队伍。一方面打造“行走的思政课”，组织教师外出参观各个爱国主义教育基地，通过“行走的思政课”增强思政课教师对红色基因的认同感，推动红色传承教育走深走实；另一方面学校充分发挥各学科教师在学科教学中的思政育人功能，不断推动跨学科思政资源的融合，深度发掘其他学科的特色元素，打造各学科课程思政，让学生在亲切熟悉的氛围里感悟思政魅力、自觉接受熏陶。

　　“大思政课”以立德树人为根本任务，是推动我国基础教育内涵式发展的重要途径，是中学思政课程教学改革创新的方向指引。厦门二中将持续努力，不断探索，力争在“大思政课”建设中贡献更多经验。